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近30年来部分作文教改实验
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  有领导的茶馆式教学法
茶馆式作文教学法源自黄石育才中学推出的读读、议议、讲讲、练练“八字”教学模式,提倡学生多写放手写,在自由发挥中摸索写作经验,在语言表达上形成个人特色。
写作基本训练分格教学法
分格教学实验是黑龙江省的常青老师设计并推广的,他把表现五味七情的基本写作能力划分为265个格,每一格配以范文,由易到难,由简而繁,循序渐进地提高学生作文能力。
三级作文训练模式
刘胐胐、高原提出并于1977年在北京月坛中学实验和推广的“作文三段训练模式”,主要针对初中作文教学。
   小学作文训练序列方法
这是黄石师范大学吴立岗研究员从前苏联引进的一套作文训练方法,主要适用于小学三、四年级,以观察实物作为途径,以片段和简单的篇章作为形式,以白描的手法,把描写和叙述结合起来。
情境作文教学法
情境作文训练是江苏特级教师李吉林创立的,分为四步:创设情境,观察情境,审美体验,开拓思路。情境作文训练的特色:一是创设情境,适应学生形象思维的特点;二是重视情境体验,激发学生的表达欲望。
   小学语文读写结合实验
广东省的丁有宽老师把作文训练分为五步:一年级侧重练好一句完整的话;二年级侧重练好九种句群;三年级侧重练好八种构段法;四年级侧重练好篇章;五年级侧重综合提高,进行自学自得、自作自改的训练。
   中学快速作文教学实验
湖南省的杨初春老师创造了中学快速作文教学模式,概括为“ 五步四法两课型”。“五步”即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。“四法”即写作限期限时法、指导先“实”后“虚”法、评阅浏览自改法、训练分步达标法。
   大作文改革实验
黄石大学的李白坚教授提出的“大作文”教学体系,包括小学、初中、高中三个阶段。在教学方法上,小学的 “快乐大作文”运用的是“现场演示”的作文教学法,而在初中和高中的教学则运用“题型作文”教学法。
个性化作文实验
中央教育科学研究所课题“中小学生作文个性化发展研究”针对学生作文中普遍存在的缺乏个性、概念化、成人化、抄袭成风的种种弊端,组织研究人员,确定实验学校,很快在全国进行试点。[详细]


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